MI PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Por: Atzimba Sobrevilla Bermúdez

     a) Recuperación de saberes previos

Actualmente  me encuentro laborando en el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 69, impartiendo la asignatura de Geometría Analítica  a los alumnos de tercer semestre.

Durante la semana pasada para mi práctica docente elaboré mi estrategia centrada en el aprendizaje con el Tema de Circunferencia, Subtema: Elementos de la circunferencia, con el propósito de desarrollar las habilidades, destrezas y actitudes, para conocer los diferentes elementos de la circunferencia en la resolución de situaciones reales, para lo cual contemple las siguientes actividades: 

Apertura: 

Como actividad de apertura y con la finalidad de indagar los conocimientos previos de los estudiantes formulé el siguiente problema con sus respectivas interrogantes:

Un intrépido explorador fig.1. decide medir la circunferencia de la tierra dando la vuelta al mundo cargado con una cuerda. Al cabo de mucho tiempo consigue dar la vuelta al mundo con su cuerda, pero justo 6m antes del final descubre que se ha terminado la cuerda, quizás porque  la extendió a 1 m del suelo, finalmente decide colocarla al nivel del suelo, por lo que la incógnita será, si  conseguirá finalmente su hazaña o existirán otros métodos para resolverlo ¿Qué piensas?                          

1) ¿Qué diferencias crees que haya entre el diámetro de una circunferencia de una pelota y de la tierra?

2) Escribe cinco ejemplos donde crees que se encuentre la circunferencia en nuestro universo.

3)¿Cuál es la fórmula para calcular el área de un círculo y la longitud  de la circunferencia?

4)¿Qué figuras geométricas se forman en nuestro universo?

5)¿Cuál crees que sea la diferencia entre la circunferencia y la tierra?

En forma individual deberán determinar una estrategia de solución para dar respuesta  al problema, y a los cuestionamientos, posteriormente se integrarán en equipos para socializar las estrategias encontradas, identificando coincidencias y diferencias, después seleccionarán una estrategia por equipo para exponerla al grupo y para finalizar se discutirá en grupo para aclarar conceptos y dudas relacionadas con el problema y dar respuesta correcta a los cuestionamientos.

Desarrollo:

• Los alumnos se organizan en equipos de tres e investigan el concepto y elementos de la circunferencia, al finalizar la investigación un representante de cada equipo expondrá de manera breve su indagación.

• Los alumnos se formarán en equipos de cinco, saldrán del salón de clases y buscarán en la institución objetos que tengan la forma de circunferencia, por ejemplo, los discos compactos, ruedas, relojes, monedas, etc. y de acuerdo a su creatividad trazarán cada uno de los elementos que los conforman, posteriormente cada equipo expondrá ante el grupo solo un elemento de la circunferencia que le será asignado por el profesor, indicando las características principales y dando ejemplos de ubicación en la vida cotidiana.

• Aplicando el concepto de circunferencia y sus elementos en un sistema coordenado los alumnos identificarán el centro y radio como los elementos principales de una circunferencia, para ello realizarán lo siguiente:

 Tomarán una fotografía al rostro de un familiar y:

a) En la fotografía,  trazarán el plano cartesiano

b)Ubicarán la punta de la nariz en el origen del plano cartesiano y utilizarán una escala adecuada, indicando cuál es.

c)Indicarán las coordenadas del centro de la circunferencia.

d) Indicarán las magnitudes de los radios.

e)Trazarán la recta tangente que une al ojo y pasa por la punta de la nariz

g)Trazarán un círculo en el contorno de la cara, obteniendo las coordenadas del centro, su radio  y calcularán cuánto mide esta área.

   

                                                      

Este punto deberá ubicarse en el origen del plano cartesiano.

 

 *Para esta actividad con antelación se les pidió como tarea llevar una fotografía de un familiar o amigo.

Cierre:

Finalmente formulé una serie de problemas en donde los estudiantes en binas deberán ser capaces de interpretar el problema y encontrar la solución.

·   Un disco compacto tiene un diámetro de 11 cms ¿Cuál es la longitud de su borde exterior?
 
· ¿Cuántos segmentos circulares se forman si en una circunferencia trazamos una cuerda?
 
·  Juan quiere plantar césped en un parque circular que tiene una fuente de la misma forma en el centro, de 4 metros de diámetro. Si el radio del parque son 5 metros ¿Cuál es la superficie del césped que plantará Juan?
 
·  El diámetro de la rueda de un tractor es de 120 cm ¿Cuántos metros ha avanzado el tractor si la rueda ha dado 250 vueltas?
 

 Ignacio tiene una cuerda. Si forma con ella una circunferencia, el radio de la misma es de 60 cm ¿Cuántos metros mide la cuerda?

Evaluación:  

Consideré las Rúbricas para las actividades de desarrollo y los problemas resueltos en las de cierre.       

           

   b) Elementos que intervienen en el proceso enseñanza- aprendizaje.

Los elementos que intervienen en el proceso enseñanza- aprendizaje son los siguientes:

El profesor: 

Que planifica determinadas actividades para los estudiantes en el marco de la   estrategia didáctica que pretende el logro de determinados objetivos educativos. Al final del proceso evaluará a los estudiantes para ver en qué medida se han logrando.

Los estudiantes: 

Son quienes obtienen el aprendizaje y alcanzan el logro establecido por el educador mediante  el uso correcto de las instrucciones dadas.

Los objetivos educativos: 

Que pretenden conseguir  el profesor y los estudiantes  y los contenidos que se tratarán. Éstos pueden ser de tres tipos:

• Herramientas esenciales para el aprendizaje, lectura, escritura, expresión oral, operaciones básicas de cálculo, solución de problemas, acceso a la información y búsqueda inteligente “meta cognición”, técnicas de aprendizaje, técnicas de trabajo individual y en grupo.

• Contenidos básicos de aprendizaje, conocimientos teóricos y prácticos, exponentes de la cultura contemporánea y necesaria para desarrollar plenamente, las propias capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar en sociedad y mejorar la calidad de vida

• Valores y actitudes: actitud de escucha y diálogo, atención continuada y esfuerzo, reflexión y toma de decisiones responsable, participación y actuación social, colaboración y solidaridad, autocrítica y autoestima, capacidad creativa ante la incertidumbre adaptación al cambio y  disposición al aprendizaje continuo.

El contexto: 

En el que se realiza el acto didáctico, según cual sea el contexto se puede disponer de más o menos tiempo, habrá determinadas restricciones (tiempo espacio….). El escenario tiene una gran influencia en el aprendizaje y la transferencia.

La estrategia didáctica:

Con ella el educador pretende facilitar los aprendizajes de los educandos integrada por una serie de actividades que contemplan la interacción de los alumnos con los contenidos. La estrategia didáctica debe proporcionar a los estudiantes: motivación, información y orientación para realizar sus aprendizajes, y debe tener en cuenta los siguientes principios:

1. Considerar las características de los estudiantes: estilos cognitivos y de aprendizaje.
2. Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes.
3. Organizar en el aula: el espacio, los materiales didácticos, el tiempo...
4. Proporcionar la información necesaria cuando sea preciso: web, asesores...
5. Utilizar metodologías activas en las que se aprenda haciendo.
6. Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de partida de nuevos aprendizajes.
7. Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes.
8. Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener presente que el aprendizaje es individual.
9. Realizar una evaluación final de los aprendizajes.